充分发挥变乱案例研习在班组安全教学中的作用

班组是企业实施安全办理最根本的单位,增强班组安全办理对于杜绝三违现象,消除变乱隐患,包管企业长治久 安有着非常重要的意义。班组安全教学是一项系统的工程, 而人是班组安全教学这个系统工程中最大的变量。他们有着根本素养、入行工龄等方面的差异,外加生产使命重,时间紧迫,教学训练师资有限(差异),班组安全 教学很难达到抱负效果。因此班组安全教学应因人而异,贴近生产,内涵要丰富多彩,方式要灵活多样,从而更好地达到班组安全教学的作用。

班组安全教学的启蒙阶段应为入司时的班组级安全教学。在这个过程中,组员初步接触本岗位,应当充分用好、 用足安全教学所限定的64学时,训练内涵有所侧重,重点在岗位安全操纵规程、功课场所需接触物质的SDS及济急处置方法、岗位个人安全防备的配备、使用方 法和变乱案例剖析等。该阶段是安全认识的培养阶段,在此过程中必须加大训练力度,贯彻训练意义,提高经过门槛,务必在新员工的脑海形成初步的安全红线,打 下安全认识厚重的基础。在此阶段,由于新员工刚刚入司,对新鲜事物的好奇心会令其在变乱案例的剖析上有着更浓厚的兴趣,也能对其日后的工作产生更深刻的影 响。

在日常班组教学过程中,相比安全操纵规程、SDS及岗位安全防备配备的再训练等,大家应当充分发挥变乱案 例剖析、济急演练等环境型安全教学的作用。环境型安全教学由于有着突发性、关联性、影响力等诸多优点,易于被吸取,而变乱案例的产生存在着一定的偶然性, 也存在着一定的必然性,因此在日常班组教学中应当充分加以利用。

812天津港危险品仓库产生特别重大火灾爆炸变乱是一起典型的化工安全变乱案例,损失之惨重,影响之巨 大,举国震惊。该变乱引发我国化工职业对于危险品储藏存在的安全隐患实行了一次彻底的反思,同时更值得大家反思的是正确的济急救援,盲目施救将或许导致事 态的进一步扩大。该变乱也反映了安全变乱的五大特点:突发性、社会影响、损失惨重、职业关联性、相干济急救援以及事后环境处置。

众所周知,安全变乱产生的三大直接原因是:物的不安全状态,人的不安全作为,以及环境、条件的改变。但 是,针对变乱产生的诱因,在班组教学中应幸免教条式、程序化,倡导广开言路、各抒己见。所谓横看成岭侧成峰,大家首先要激励全员参与,颁发不同的观点,并 记录下来。然后针对大家不同的观点,找出导致变乱产生的真正原因,梳理并归纳相干原因的主次,搞清楚各因素之间的因果关系,以达到变乱原因剖析的目的。事 故案例研习的第三步是关联与引申。对照该变乱形成原因,查找自身的优缺点。对做得好的地方,自我表扬并延续;对做得不足的地方,提议整改办法并抓紧实施。 在这个过程中,大家提倡发散性思维,拓展相干问题,或许大家会有意想不到的收获。

变乱案例研习的最终目的,是大家在研习中得到教学,有所收获。班组变乱案例研习是一个探讨的过程,在变乱 剖析的过程中,个人十分提倡“我在现场”的自我反省模式——假如我是当事人,我是否做过类似的违章事件;我是否能够发现身边存在这样的安全隐患;我的安全 防备是否到位;我会选择怎样的方式处置此类事件;我是否熟悉相干变乱上报流程;对于重大变乱我是否会清楚,明了地对外报警;我是否能够以最快的速度逃生; 此类变乱的后果我是否能够承受……

以铜为镜,可以正衣冠,以史为镜,可以知兴替。在班组安全教学中充分利用突发的安全变乱研习,既保持了组员研习的新鲜感,又能使组员在研习中得到教学,在班组安全教学中有着事半功倍的作用。

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